Evaluasi Program Hari Belajar Guru Berorientasi Tri Parartha dalam Pengembangan Profesionalisme Guru di SMP Negeri 2 Tabanan
DOI:
https://doi.org/10.38035/jmpis.v7i5.9660Keywords:
Evaluasi Program, Profesionalisme Guru, Model CIPP, Tri Parartha, Hari Belajar GuruAbstract
Program Hari Belajar Guru (HBG) berorientasi Tri Parartha di SMP Negeri 2 Tabanan telah berjalan selama dua semester sebagai bentuk Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) berbasis sekolah, namun belum pernah dievaluasi secara formal dan komprehensif sehingga kekuatan dan kelemahan program belum terpetakan secara ilmiah. Penelitian ini bertujuan mengevaluasi implementasi Program HBG berdasarkan model CIPP (Context, Input, Process, Product) yang ditautkan dengan nilai lokal Tri Parartha (Asih, Punia, Bhakti) sebagai lensa etik-kultural, guna menilai kesesuaian konteks, kecukupan masukan, keterlaksanaan proses, hasil program, serta keterkaitan antarkomponen dalam pengembangan profesionalisme guru. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif-evaluatif dengan melibatkan 16 informan yang ditentukan melalui purposive sampling, meliputi kepala sekolah, wakil kepala sekolah bidang kurikulum, fasilitator MGMP internal, guru peserta HBG, dan pengawas sekolah, dilengkapi data dokumen kebijakan, notulen, portofolio, jurnal refleksi, dan data Penilaian Kinerja Guru (PKG). Data dikumpulkan melalui wawancara mendalam, observasi partisipatif, studi dokumentasi, dan Focus Group Discussion, kemudian dianalisis menggunakan model interaktif Miles, Huberman, dan Saldaña dengan pengodean dua lapis CIPP dan Tri Parartha. Hasil penelitian menunjukkan komponen context tergolong sesuai meski belum ditopang panduan teknis dari dinas pendidikan kabupaten; komponen input cukup memadai namun rentan secara struktural akibat ketiadaan pos anggaran dan honorarium fasilitator; komponen process kurang konsisten dengan rata-rata kehadiran 65 persen yang bervariasi antarrumpun mata pelajaran dan sangat bergantung pada desain tematik sesi; serta komponen product menunjukkan hasil bervariasi positif, dengan 69,2 persen guru mengalami peningkatan skor PKG yang berkorelasi dengan intensitas kehadiran, sementara 7,7 persen mengalami penurunan. Nilai Asih dan Punia terbukti termanifestasi kuat pada relasi horizontal antarguru, sedangkan Bhakti lebih dominan bermakna kepatuhan administratif dibandingkan dedikasi filosofis. Temuan menegaskan bahwa keempat komponen CIPP saling terkait secara berjenjang, di mana kerapuhan input menjalar menjadi inkonsistensi process dan bermuara pada heterogenitas product, sehingga perbaikan program perlu dimulai dari penguatan struktural pada input. Penelitian ini memberikan kontribusi teoretis berupa operasionalisasi nilai kearifan lokal Bali sebagai lensa evaluasi program pengembangan guru, serta kontribusi metodologis melalui matriks silang CIPP dan Tri Parartha sebagai instrumen audit trail yang memperkuat kredibilitas analisis kualitatif-evaluatif.
References
Adi, L. P. M. R., Divayana, D. G. H., & Agung, A. A. G. (2024). View of Penerapan Model Evaluasi CIPP dalam meningkatkan Efektivitas Program Supervisi Akademik.pdf. Jurnal Manajemen Pendidikan Dan Ilmu Sosial, 6(1).
Agung, A. A. G., & Antara, I. G. W. S. (2025). Metode Penelitian Pendidikan:Teori, Metode, dan Aplikasinya (Cetakan Pe). Deepublish.
Agung, A. A. G., Sudiarta, I. G. P., & Donder, I. K. (2020). Manajemen Sekolah Berbasis Kearifan Lokal Budaya Bali. Paramita.
Alshaikhi, T., Ahmad, M., & Khasawneh, S. (2025). Enhancing Teacher Competence in Differentiated Instruction for English Language Learners with Disabilities : A Professional Development Intervention. 15(1), 101–115. https://doi.org/10.5430/wjel.v15n1p101
Anggreni, P. (2023). Sertifikasi Dosen , Motivasi Kerja dan Korelasinya dengan Kinerja Dosen. 6, 176–185.
Arifin, S., Sutama, Aryani, S. A., Prayitno, H. J., & Waston. (2023). Improving The Professional Teacher Competence Through Clinical Supervision Based on Multicultural Values in Pesantren. Jurnal Pendidikan Islam, 6(3), 386–402.
Atmadja, N. B., Putu, L., & Ariyani, S. (2025). Nengah Bawa Atmadja, Luh Putu Sri Ariyani https://ejournal.iahntp.ac.id/index.php/bawiayah p-ISSN 2089-6573 e-ISSN 2614-1744. 15(1).
Aulia, F., Widiana, I. W., & Ratnaya, I. G. (2023). Analisis CIPP dalam kompetensi guru BK di Lombok Tengah. Jurnal Konseling Pendidikan, 7(1). https://www.researchgate.net/publication/381453749_ANALISIS_CIPP_DALAM_KOMPETENSI_GURU_BK_DI_LOMBOK_TENGAH
Aybek, B. (2025). Sustainable and Inclusive Education Reform in Türkiye : A Cipp Evaluation of the Primary Turkish Language Curriculum †. 1–31.
Babadi, F., Esfandiari, M., & Cheraghi, M. (2024). Evaluating the dentistry program in Iran using the context , input , process , and product ( CIPP ) model : a comprehensive analysis. July, 1–6. https://doi.org/10.3389/fmed.2024.1394395
Bagus, I., Segarayoga, N., Agung, A., Agung, G., Luh, N., & Erni, G. (2025). Peran Kepemimpinan Situasional , Motivasi Kerja , Budaya Sekolah dan Moral Kerja dalam Meningkatkan Kinerja Guru. 9(3), 405–411.
Basilotta, V., Pablos, G., Matarranz, M., Alberto, L., Aranda, C., & Otto, A. (2022). Teachers ’ digital competencies in higher education : a systematic literature review.
Branli, N. H., Luh, N., Erni, G., & Werang, B. R. (2025). Pengaruh Kepemimpinan Delegatif , Disiplin Kerja , Kelengkapan Sarana Prasarana , dan Kepuasan Kerja Terhadap Kinerja Guru di SMK Negeri 1 Tegallalang. 8, 3179–3192.
Calandri, E., Mastrokoukou, S., Marchisio, C., Monchietto, A., & Graziano, F. (2025). Teacher Emotional Competence for Inclusive Education : A Systematic Review. 1–18.
Dewi, C. I. R. S., Triyuwono, I., Hariadi, B., & Roekhudin. (2025). Local Wisdom in Corporate Social Responsibility: Tri Parartha-Based Practices at the Village Credit Institution of Gelgel Customary Village, East Bali. Jurnal Kajian Bali, 15(02), 742–769.
Dewi, K. S., & Sucita, D. N. (2022). MODEL PEMBELAJARAN TRI PARARTHA DIPADUKAN DENGAN MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTASI SISWA KELAS X TKJ SMK TI BALI GLOBAL SINGARAJA TAHUN. 5(1), 30–34.
Ekayana, A. A. G., & Ratnaya, I. G. (2022). Evaluasi Kurikulum Program Sarjana Sistem Komputer Menggunakan Model CIPP Stufflebeam. 6(3), 366–376.
Feng, H., Luo, Z., Wu, Z., & Li, X. (2024). Effectiveness of Peer ‑ Assisted Learning in health professional education : a scoping review of systematic reviews. BMC Medical Education. https://doi.org/10.1186/s12909-024-06434-7
Fonna, M., Unaida, R., & Sakdiah, H. (2024). Evaluation of Teachers ’ Literacy and Numeracy Skills : A Case Study on Certain Teachers ’ PPG Participants. 4.
Jiwanta, D. G. A. S., Suma, I. M., & Wati, N. W. S. (2023). PENERAPAN METODE SOSIODRAMA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI PESERTA DIDIK MATERI TRI PARARTHA KELAS III SD NEGERI 1 DARMA AGUNG. 9–13.
Kager, K., Paul, J., & Vock, M. (2023). International Journal of Educational Research Open A conceptual model for teachers ’ continuous professional development through lesson study : Capturing inputs , processes , and outcomes ☆. International Journal of Educational Research Open, 5(July), 100272. https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2023.100272
Kohan, M., Changiz, T., & Yamani, N. (2023). A systematic review of faculty development programs based on the Harden teacher ’ s role framework model. BMC Medical Education, 1–19. https://doi.org/10.1186/s12909-023-04863-4
Lisnasari, S. F., Azizah, N. N., Nurfadhillah, S., Marewa, J. B., Astuti, I. A. D., Sudirman, Rezeki, U. S., Tarigan, J. E., Anggraini, N., Mayanty, S., Ariyana, Udin, I. T., & Sukmawati, R. (2023). Pengembangan Profesi Guru. Media Sains Indonesia.
Malusay, J. T., Cortes, S. T., Ontolan, J. M., Tess P. Englis3, G. M. P., & Dizon, R. L. (2025). Strengthening STEM education through a professional development program on enhancing teachers ’ TPACK in selected calculus topics. Frontiers in Education, 9(1487350). https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1487350.
Moreira, M. A., Arcas, B. R., Sánchez, T. G., García, R. B., & Melero, M. J. R. (2023). Teachers ’ pedagogical competences in higher education : A systematic literature review (Vol. 20, Issue 1).
Muhamad, B. S., Tiasari, A. J., Makki, N. K., Indriyani, P., & Nurbaeti, N. (2022). Buku Panduan Praktik Pembelajaran Literasi Kelas Awal untuk Guru. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.
Permendiknas No. 16 Tahun 2007 (2007).
Pradhana, I. P. D., Parasari, N. S. M., Maheswari, A. A. I. A., & Widyaskara, I. P. K. (2022). ANALISIS TRI PARARTHA DALAM MENGEMBANGKAN LINGKUNGAN KERJA BERBASIS SPIRITUAL ( STUDI KASUS DI UMKM JKS STONE DAN KOPI 3 ). JURNAL DARMA AGUNG, Vol. 30, N.
Rahayu, E. K. (2025). BHAKTI DIGITAL: TRANSFORMASI KOMUNIKASI SPIRITUAL DAN RITUAL HINDU DI PLATFORM ONLINE. Jurnal Fisalfat Agama Hindu, 16(1), 13–23.
Rahmat, Z., & Ambiyar. (2025). Model Evaluasi CIPP dalam Program Sekolah : Systematic Literature Review. JKIP : Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan, 5(4), 911–919.
Rehman, N., Huang, X., Mahmood, A., Zafeer, H. M. I., & Mohammad, N. K. (2025). Emerging trends and effective strategies in STEM teacher professional development : A systematic review. HUMANITIES AND SOCIAL SCIENCES COMMUNICATIONS, 1–23. https://doi.org/10.1057/s41599-024-04272-y
Rusconi, L., & Squillaci, M. (2023). education sciences Effects of a Universal Design for Learning ( UDL ) Training Course on the Development Teachers ’ Competences : A Systematic Review.
Sankaran, S., & Saad, N. (2022). Evaluating the Bachelor of Education Program Based on the Context , Input , Process , and Product Model. 7(June), 1–8. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.924374
Saragih, R., & Hardiman, F. B. (2025). Studi Evaluasi Program Weekly Profesional Development Guru Menggunakan Model Context, Input, Process, Product (CIPP) di TK-SD XYZ Manado. Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 8(8), 9479–9487.
SE Kemendikbudristek No. 5684/MDM.B1/HK.04.00/2025, Pub. L. No. 5684/MDM.B1/HK.04.00/2025 (2025).
Sedana, I. M. (2021). Determinasi Kepemimpinan Berlandaskan Nilai-Nilai Tri Hita Karana Terhadap Kinerja Guru Di Kecamatan Buleleng. JURNAL AGAMA DAN BUDAYA, 2(2), 69–80.
Sherly. (2022). Model Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guru Melalui Manajemen Pelatihan Berbasis Kompetensi Untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan SMP Kota Pematangsiantar [PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS NEGERI MEDAN MEDAN]. https://digilib.unimed.ac.id/id/eprint/47116/
Sigiyono. (2023). Metode Penelitian Evaluasi (Cetakan ke). Alfabeta.
Stufflebeam, D. L. (2003). THE CIPP MODEL FOR EVALUATION. Western Michigan University.
Sudana, I. M., Yudana, I. M., & Redan, B. (2025). Evaluation of the E-Report System at State Junior High School in Sidemen District , Karangasem Regency. 6(1), 970–992.
Sugiyono. (2023). Metode Penelitian Evaluasi (Cetakan ke). Alfabeta.
Suryadin, A., Sari, W. P., & Nurfitriani. (2022). Evaluasi Program Model CIPP (context, Input, process, and Product) Antara Teori dan praktiknya. Samudra Biru.
Suwindia, I. G., & Wati, N. N. K. (2022). NILAI-NILAI KEARIFAN LOKAL DALAM PENDIDIKAN HINDU (S. A. M. A. Dr. I Nyoman Miarta (ed.)). JAYAPANGUS PRESS.
Syafaruddin, Nasution, I., & Sari, N. (2023). Evaluasi model CIPP pada program peningkatan mutu guru di MAN 2 Langkat Sumatera Utara. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan, 10(1), 298–307. file:///C:/Users/smpn2tabanan/Downloads/adminojs,+30.+Syafarudin.pdf
Trisdayanti, N. P. E., Werang, B. R., & Dantes, K. R. (2025). Evaluating the effectiveness of a character education program in a junior high school : a CIPP model approach. 11(2), 86–96.
Utomo, A. M., Yudana, I. M., & Divayana, D. G. H. (2023). JURNAL ADMINISTRASI PENDIDIKAN INDONESIA EVALUASI PROGRAM PEMBINAAN KOMPETENSI GURU. 14(1), 133–143.
UU Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen, Pub. L. No. NOMOR 14 TAHUN 2005 (2005).
Vries, J. A. De, Dimosthenous, A., Schildkamp, K., & Visscher, A. J. (2022). Studies in Educational Evaluation The impact on student achievement of an assessment for learning teacher professional development program. Studies in Educational Evaluation, 74(April), 101184. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2022.101184
Wardiyah, J., Budianti, Y., Al, M., & Akhmad, F. (2023). Merdeka Belajar Activity Unit at Madrasah Aliyah : Program Evaluation Study Using CIPP Method. 6(1), 119–138.
Wiartini, I., & Wiranata, A. (2025). Pedagogical Practices of Hindu Religious Education Based on Tri Parartha to Strengthen Students’ Character in the Era of Globalisation. Jurnal Ilmu Pendidikan, 204–213.
Widoyoko, E. P. (2025). Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian (1 (ed.)). Pustaka Pelajar.
Yhani, P. C. C. (2017). Manajemen Sekolah Berbasis Nilai-Nilai Kearifan Lokal Tri Hita Karana Terhadap Kinerja Guru. Jurnal Agama Dan Budaya, 1(2).
Yoshany, N., Saeed, S., Mahmoodabad, M., & Moradi, L. (2025). Beyond traditional training : a comprehensive CIPP evaluation of medical internships : assessing program design , implementation , and clinical competency outcomes.
Zhao, T., Yu, L., Jiang, X., Yang, S., Zhang, X., Zhang, M., & Zhang, Y. (2025). Construction of a public health practice teaching quality evaluation system based on the CIPP model using the Analytic Hierarchy Process ( AHP ) and entropy weight method. BMC Medical Education. https://doi.org/10.1186/s12909-025-06943-z
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Putu Nurcita Paramitasari, Kadek Rihendra Dantes, I Putu Wisna Ariawan
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Hak cipta :
Penulis yang mempublikasikan manuskripnya di jurnal ini menyetujui ketentuan berikut:
- Hak cipta pada setiap artikel adalah milik penulis.
- Penulis mengakui bahwa Jurnal Manajemen Pendidikan dan Ilmu Sosial (JMPIS) berhak menjadi yang pertama menerbitkan dengan lisensi Creative Commons Attribution 4.0 International (Attribution 4.0 International CC BY 4.0) .
- Penulis dapat mengirimkan artikel secara terpisah, mengatur distribusi non-eksklusif manuskrip yang telah diterbitkan dalam jurnal ini ke versi lain (misalnya, dikirim ke repositori institusi penulis, publikasi ke dalam buku, dll.), dengan mengakui bahwa manuskrip telah diterbitkan pertama kali di Jurnal Manajemen Pendidikan dan Ilmu Sosial (JMPIS).
