Strategi Penguatan Kompetensi Digital Guru dalam Digitalisasi Administrasi Sekolah: Studi Kasus Berbasis PDCA di Sekolah Menengah Kejuruan
DOI:
https://doi.org/10.38035/jmpis.v7i4.8572Keywords:
Kompetensi Digital Guru, Digitalisasi Administrasi Sekolah, PDCA, Transformasi Digital Pendidikan, Manajemen Pendidikan DigitalAbstract
Penelitian ini bertujuan menganalisis strategi penguatan kompetensi digital guru dalam mendukung digitalisasi administrasi sekolah melalui kerangka PDCA (Plan–Do–Check–Act) di SMK Al Munawwarah Karang Tengah dan SMKN 1 Cianjur. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus multisitus. Informan penelitian terdiri atas kepala sekolah, guru, dan tenaga kependidikan yang dipilih menggunakan teknik purposive sampling. Data dikumpulkan melalui wawancara semi-terstruktur, observasi, dan studi dokumentasi, kemudian dianalisis secara tematik menggunakan model interaktif Miles, Huberman, dan Saldaña. Hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi penguatan kompetensi digital guru di kedua sekolah memiliki karakteristik yang berbeda. SMK Al Munawwarah Karang Tengah masih menunjukkan pola pengelolaan yang bersifat reaktif, administratif, dan bergantung pada individu tertentu (digital dependency) dalam pelaksanaan digitalisasi administrasi sekolah. Sebaliknya, SMKN 1 Cianjur menunjukkan pendekatan yang lebih sistematis melalui perencanaan berbasis kebutuhan, budaya kolaboratif, evaluasi reflektif, dan tindak lanjut berkelanjutan. Temuan penelitian menegaskan bahwa keberhasilan digitalisasi administrasi sekolah tidak hanya ditentukan oleh ketersediaan teknologi, tetapi juga dipengaruhi oleh kepemimpinan digital, budaya organisasi kolaboratif, pembelajaran organisasi, dan pengembangan profesional guru yang berkelanjutan. Penelitian ini menyimpulkan bahwa transformasi digital sekolah pada dasarnya merupakan proses perubahan organisasi pendidikan yang memerlukan penguatan kapasitas kelembagaan secara sistematis dan adaptif.
References
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control (Vol. 11). Freeman.
Creswell, J. W., & Poth, C. N. (2016). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches. Sage publications.
Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., & Gardner, M. (2017). Effective teacher professional development. Learning Policy Institute.
Datnow, A., & Hubbard, L. (2016). Teacher capacity for and beliefs about data-driven decision making: A literature review of international research. Journal of Educational Change, 17(1), 7–28. https://doi.org/10.1007/s10833-015-9264-2
Earl, L., & Katz, S. (2002). Leading Schools in a Data-Rich World. In K. Leithwood, P. Hallinger, G. C. Furman, K. Riley, J. MacBeath, P. Gronn, & B. Mulford (Eds.), Second International Handbook of Educational Leadership and Administration (pp. 1003–1022). Springer Netherlands. https://doi.org/10.1007/978-94-010-0375-9_34
Education, O. (2019). 2030: OECD learning compass 2030. Paris: OECD Publishing.
Ertmer, P. A., & Ottenbreit-Leftwich, A. T. (2010). Teacher Technology Change. Journal of Research on Technology in Education, 42(3), 255–284. https://doi.org/10.1080/15391523.2010.10782551
Fullan, M. (2016). The new meaning of educational change. Teachers college press.
Gudmundsdottir, G. B., & Hatlevik, O. E. (2018). Newly qualified teachers’ professional digital competence: implications for teacher education. European Journal of Teacher Education, 41(2), 214–231.
Hargreaves, A., & Fullan, M. (2012). Professional capital: Transforming teaching in every school. Teachers College Press.
König, J., Jäger-Biela, D. J., & Glutsch, N. (2020). Adapting to online teaching during COVID-19 school closure: teacher education and teacher competence effects among early career teachers in Germany. European Journal of Teacher Education, 43(4), 608–622. https://doi.org/10.1080/02619768.2020.1809650
Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. Sage Publications.
Merriam, S. (2009). Qualitative research: A guide to design and implementation san fransisco: John willey & sons inc.
Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldana, J. (2014). Qualitative data analysis: A methods sourcebook. SAGE Publications Sage CA: Los Angeles, CA.
Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017–1054. https://doi.org/10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x
Redecker, C. (2017). European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu.
Selwyn, N. (2021). Education and technology: Key issues and debates. Bloomsbury Publishing.
Senge, P. M. (2006). The fifth discipline: The art and practice of the learning organization. Broadway Business.
Spillane, J. P. (2005). Distributed Leadership. The Educational Forum, 69(2), 143–150. https://doi.org/10.1080/00131720508984678
Tondeur, J., Van Braak, J., Sang, G., Voogt, J., Fisser, P., & Ottenbreit-Leftwich, A. (2012). Preparing pre-service teachers to integrate technology in education: A synthesis of qualitative evidence. Computers & Education, 59(1), 134–144.
Trust, T. (2017). Motivation, Empowerment, and Innovation: Teachers’ Beliefs About How Participating in the Edmodo Math Subject Community Shapes Teaching and Learning. Journal of Research on Technology in Education, 49(1–2), 16–30. https://doi.org/10.1080/15391523.2017.1291317
Wenger, E. (1999). Communities of practice: Learning, meaning, and identity. Cambridge university press.
Yin, R. K. (2018). Case study research and applications (Vol. 6). Sage Thousand Oaks, CA.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Karisma Silviana, Deti Rostini
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Hak cipta :
Penulis yang mempublikasikan manuskripnya di jurnal ini menyetujui ketentuan berikut:
- Hak cipta pada setiap artikel adalah milik penulis.
- Penulis mengakui bahwa Jurnal Manajemen Pendidikan dan Ilmu Sosial (JMPIS) berhak menjadi yang pertama menerbitkan dengan lisensi Creative Commons Attribution 4.0 International (Attribution 4.0 International CC BY 4.0) .
- Penulis dapat mengirimkan artikel secara terpisah, mengatur distribusi non-eksklusif manuskrip yang telah diterbitkan dalam jurnal ini ke versi lain (misalnya, dikirim ke repositori institusi penulis, publikasi ke dalam buku, dll.), dengan mengakui bahwa manuskrip telah diterbitkan pertama kali di Jurnal Manajemen Pendidikan dan Ilmu Sosial (JMPIS).
